我倒不是很赞同白菜的那个看法。有好的老师点播，还是受益匪浅的，从书中看，再当面去聆听，总有些意想不到的收获。许多好的学者的真实观点，在他的书中，由于种种原因，是不能体现的，在中国，尤是如此。

真正优秀的学者，个人以为还是要去上课的。我有一个高中的同学，是个数学上非常有天赋的人。他以为一个本学科的老师是否有真学识、真魅力，对一个学生能否走上这条学术的道路有至关重要的影响。起码会有一种感受，如果有一天，我成为他/她这个样子，那么我又是一个什么状态呢？好的老师，会给学生以信心的，我也是这么认为。而且师生间的互相探讨，了解年轻人的想法，对学者的案头工作，也是有益的，读书毕竟不能取代交流嘛。许多东西讲出来和写出来，感觉是完全不一样的。不少老师的讲稿可以做一本很好的著作，在讲课中，他也会不断发现和解决问题的。

至于公众的知识普及，我以为也是很重要的。不过这类很分心的事情，希望一些年纪过了学术研究的高峰期，已经有了成熟的想法的老人家去做，半辈子的积淀，其实更容易显示出“由厚到薄”的智慧。我们的基础层面群体真的太需要文化的滋养了，不管是人文科学还是社会科学，包括自然科学和工程学的。这些事情总要由人来承担，把这个舞台留给纪连海之流，实在是文化精英们对公众采取了放弃的态度，这是很不公平的事情，尤其是在传媒也这么发达的时代。

乐观地看，有进步的！现在喜欢历史、纪实节目的人越来越多，说明求真的人越来越多了。

多尔金谄媚地抱住额七克……的膀子：叔啊，这片子你有啊？给俺救济救济可好？！俺贼想要这片子了！

 

还有一部片子，虽恶俗了一点，但是拍得还不错——《叶赫那拉公主》。达式常演的太祖有点颠覆老罕王在俺心中的形象，可怜俺当初年岁不大，就已经历过偶像被荼毒的悲惨往事……然后再看看那个歹商，让俺确信哈达部没好人……最后再说说片中群众演员的背景台词——东北话！虽不太认同闯关东历史潮流之前的东北人说的是如今滋味的东北话，但是很有地域认同感~噗噗~ 再八卦一下，俺老妈每次一看到孙松在里边演的一个角色，就忍不住叫人家王复生……可见《渴望》这片子影响力之强~

多多啊，人家明明叫“王沪生”，就素上海出生的嘛，咋成“复生”了？生了两遍？话说这片子当初是我家所有女性的最爱，尽管当时我才三四岁，可印象之深刻，简直到了极点。

自豪下，最近我发的主帖人气都很旺嘛，哈哈哈哈~~

歧视上海人！

我也同意要上课。我说不了悠悠大人那么深。但素额们的数学老师就是不断地在课堂上跟我们讨论解题的。有时候我们指出他的谬误，他就回去想，第二天再来将正确的给我们讲。上课素在互动中一起进步D。。。另一个就素，额的许多老师貌似都会在课堂上时不时地冒出几句非讲稿上的“课外话”来。。汗汗。。其实我更喜欢听这些“闲话”的说|||

 

引用

自豪下，最近我发的主帖人气都很旺嘛，哈哈哈哈~~

 

==

咳咳。。其实我想说那大概素因为大人你老是挑起具有争议性的话题啊。。远目。。

我只说说自己的看法哈，以前我顶反对媒体上的所谓“学术通俗化”，总是因此愤愤不已，觉得炒作学术是玷辱了学术。但最近看法因为一些事发生改变(此处不详述，大致是跟我到博物馆做兼职，参与一个课题的事有关）。

 

师父领进门，修行在个人，特别是高中生，大学生，个人知识结构，性格，行为都还没成型~悠悠你说，一个高中生因为老师而对数学产生了兴趣，太正常了，如我从小不爱学数学，大一因为恋爱，突然爱学数学了。没准纪连海就能启发一些少年人对学历史的兴趣呢，也许这些突然喜欢上历史的人日后见解更超纪连海呢。若纪连海能启发一些人学历史的兴趣，纪连海也都是良师。这种事儿，我觉得不存在谁应该占据舞台，谁不应该占据舞台，择师应该是个人的事情。

 

而且我个人感觉，一个人在过了大学阶段之后，就应该进入自教自学，寻求自我启迪的研究阶段，西人叫大学生“未毕业生”，叫大学以上的学生，无分硕士博士，都叫“毕业生”，一个毕业生，基础知识的积累阶段已经过去，应该掌握了一定的学习方法和技巧，这个时候，就应该是目无全师的了，无论就读那个学科，都应该从各种渠道（包括职业是老师的人）一点一滴的积累知识厚度，扩展知识面，探索新的领域。良师或可成为益友，影响我们些许，但即使是良师的见解，也永远只代表他自己的智慧。成熟的学生，不需要某个优秀老师给他信心，给他启迪，他自己会从每一件小事，小线索上获得启发——要靠老师的魅力影响而决定自己学术方向的人，根本不是成熟的学生，我之前谈到的学生里根本不包括这种小朋友。

 

我说到的学生，是钱钟书那种不听课，上课看自己的书的人，是比尔盖茨大二就要退学的人，是牛顿又抱怨学校学不到任何他想知道的东西的人。以往我总对自己说，我不是那样的天才，我不能学他们的样，我要好好的听老师的话，好好的考试毕业。但因为我最近回顾作助教的那两年的一些经验，我发现，他们不是天才，他们只是真正成熟的学生，我们就该学他们的样：他们有自发的学习兴趣，有明确的研究目标，成熟的研究方法与技巧，独立而兼容的思考能力，他们虽然还没大学毕业，但都已经进入了“毕业生阶段”，所谓老师，只能作他们思索的某个阶段的伴侣，而能启发他们的事物，无所不在。一个学生要真正的毕业，先要做的就应该是，启发自己思考讲堂外的东西，等他走出了讲堂，整个世界就都是他的讲堂了。

 

一个只能吸收知识，复述知识的人是机械头脑，一个可以自我启发创造力和思考力的人才具备了一个智能头脑。对一个智能头脑来说，这个世界没有课堂和师生的界限。

 

以上是我个人对知识学习的一些看法。

 

呵呵，我觉得小mm这么小年纪就开始参加讨论这种问题了，而且想法都很清晰，是个很明白的筒子啊，赞一个！看过mm在我晋江专栏文后面的留言了，看问题的能力与年龄很不相称，特别是在现行教育体制下，属于极少数没学傻的孩子之一。pfpf

各人情况不同，遇到的老师也不同，不可一概而论。

 

对于有些人（可能在国内为数不少），大学四年，好好写一篇学术论文可能比上几百节课要强！但如果有个好的老师，可能他的一节课，一段话就能启发你提高一个层次，认清以前模糊的问题。

 

研究生，唉，不说了，我觉得现在的研究生平均素质还不如本科生，尤其是在灵性方面。

我不是说我的同学在高中阶段受老师影响而对数学感兴趣，他本身有着优异的数学成绩和出众的数学头脑。高考失利，他上了北师大的数学系之后，以为师大老师的水平太差，如果他学到最后，只是做一个与其相类的人，那还不如早日另谋他业。后来，他一直在北大和清华听数学类的课程，因为北大的基础课是由水平比较一般的教授来授课，他觉得相当没意思，相当失望；而清华的基科班是由某位院士来授本科一年级学生的专业课的。他被清华的老先生深深吸引了，本来已渐消减的数学热情，再度恢复，并达到新的境界，决定为之付出终身。这样的学生，或许有他不成熟的一面，但是在同年龄段的人群中，我以为已是相当优秀者了，不论是智商还是情商。如果像菜这样定义，那么成熟的学生实在太少了。

如果我选定了一个我认为优秀的老师（导师），在我对一个事情没有足够判断能力的时候，我首先选择相信他，然后在学习中，再去怀疑，这种怀疑是自然而然的，不是先验主义的。